思考の方法（How We Think, Dewey 1910）

高校生向けのやさしい解説

「考える」って、頭の中でただ何かが浮かぶことではありません。デューイによれば、本当の思考は「あれ？おかしいぞ」という戸惑いから始まります。何が問題かをはっきりさせ、「こうじゃないか」と仮説を立て、それを筋道立てて検討し、実際に試して確かめる——この一連の流れが「反省的思考」です。道に迷って初めて地図を真剣に読むように、うまくいかない状況こそが思考のスイッチを入れる。考えることを「問題を解く探究の過程」として描いた本です。

概要

Dewey『思考の方法 (How We Think)』(1910) は、思考のうち最も価値ある形態である反省的思考 (reflective thinking) を分析する。反省的思考とは、信念や知識の形態を、それを支える根拠と、それが導く帰結に照らして、能動的・持続的・注意深く吟味することである。デューイは、ルーチン的・衝動的な思考と反省的思考を区別し、後者がつねに困惑・当惑 (perplexity) の状況から始まることを強調する。思考は、なめらかに進んでいた経験が妨げられ、問題が生じたときに発動する。本書は反省的思考の過程を局面に分けて記述し、教育がいかにしてこの思考の習慣を育てうるかを論じる。後の『論理学：探究の理論』(1938) に結実する探究論の出発点であり、創造的問題解決・デザイン思考・探究学習の源流の一つである。

主要概念

反省的思考の5局面

デューイは反省的思考の過程を次の局面として描く——(1) 示唆 (suggestion: 解決の手がかりが浮かぶ)、(2) 問題の知性化 (困惑を解くべき問題として明確化する)、(3) 仮説 (hypothesis) の形成、(4) 推論 (reasoning: 仮説の含意を辿る)、(5) 検証 (testing: 行為・観察による仮説の確かめ)。これらは厳密な順序ではなく、相互に往復する。

困惑が思考を起動する

思考はなめらかな経験の中ではなく、妨げ・問題・当惑が生じたときに発動する。問題状況こそが反省的思考の前提条件である。

ルーチンと反省の区別

習慣的・衝動的な思考と、根拠と帰結を吟味する反省的思考を区別する。教育の課題は後者の習慣を育てることにある。

創造（creation-space）との関連

「なめらかな経験が妨げられた当惑（欠損・問題）こそが思考を起動する」というデューイの中心テーゼは、欠損や妨げが創造を駆動するという見方（→欠損駆動思考）と直接に響き合う。仮説の形成と検証を往復する探究の過程は、創造を、固定したゴールへの直線ではなく、問題状況から出発する反復的な探索として捉える視点に対応する。

書誌情報

• 著者: John Dewey
• 年: 1910
• 出典: D.C. Heath & Co.
• access_status: url-verified
• 全文: Internet Archive

ソース参照（GitHub・検証用）

• cs マニフェスト（該当行）: knowledge/raw/manifest.md（manifest_id: D14-S03）
• cs 精読ノート: knowledge/source-notes/D14/D14-S03_dewey-1910.md
• この wiki ページ（pd）: wiki/sources/D14_dewey_1910_1910.md
• 参照先（原典 DOI / オープンアクセス）: 下記「書誌情報」を参照

出典メモ

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